Πλαίσιο και περιγραφή της δραστηριότητας
Η καθημερινότητα των παιδιών αποτελεί ένα πεδίο συνεχούς δοκιμασίας της ταυτότητάς τους, καθώς η πίεση για υιοθέτηση λανθασμένων προτύπων από τα ΜΜΕ—που συχνά προβάλλουν την υλική ευμάρεια, την ψεύτικη εικόνα ή ακόμα και παραβατικές συμπεριφορές ως οδούς ευτυχίας—δημιουργεί σοβαρή σύγχυση αξιών. Παράλληλα, τα κοινωνικοπολιτισμικά στερεότυπα και οι προκαταλήψεις ναρκοθετούν τις σχέσεις τους, οδηγώντας σε ρήξεις και αδυναμία διαχείρισης συγκρούσεων. Στο πλαίσιο αυτό, καθίσταται επιτακτική η εφαρμογή εκπαιδευτικών στρατηγικών που αποδομούν αυτές τις προκαταλήψεις, ώστε οι μαθητές να αναγνωρίζουν τις στρεβλώσεις στην ερμηνεία της πραγματικότητας και να υιοθετούν την αποδοχή της ετερότητας ως συνειδητή στάση ζωής.
Βήμα 1ο
Τα παιδιά φτιάχνουν το περίγραμμα ενός γίγαντα σε χαρτόνι. Κρεμούν τη φιγούρα στον τοίχο και της δίνουν το όνομα: “Ο Άτρωτος Γίγαντας“. Η εκπαιδευτικός έχει γράψει σε μικρά κομμάτια χαρτιού φράσεις ή συμπεριφορές από την καθημερινότητα των παιδιών που τα στενοχωρούν όταν προέρχονται από τους άλλους, καθώς και λάθος πρότυπα ή στερεότυπα. Τα χαρτάκια με τις προβληματικές καταστάσεις μοιράζονται στις ομάδες. Πάνω από τον γίγαντα η εκπαιδευτικός έχει φτιάξει συννεφάκια με αυτές τις τρεις κατηγορίες προβληματικών καταστάσεων που βάλλουν την ταυτότητα του γίγαντα. Οι μαθητές διαβάζουν τις κάρτες τους και αποφασίζουν σε ποια περίπτωση ανήκει η καθεμία.
Το περιεχόμενο των καρτών:
- Η φωτογραφία μου δεν πήρε τις «αναμενόμενες» αντιδράσεις (Likes), φαίνεται δεν είμαι τόσο όμορφος/η.
- Ο Γιάννης φαίνεται ότι πέρασε τέλεια στο ταξίδι που πήγε με τους γονείς του στο εξωτερικό . Ανέβασε τις «τέλειες» στιγμές (διακοπές, ακριβά ρούχα). Οι δικοί μου γονείς γιατί δεν μπορούν να μου προσφέρουν κάτι τέτοιο;
- Έφτιαξα τα μαλλιά, τα νύχια μου όπως την/τον αγαπημένη/ο μου TikToker.
- Να γίνεις γιατρός σαν τον πατέρα σου, οι τέχνες είναι απλώς χόμπι, δεν έχουν μέλλον.
- Έλα μωρέ, σιγά το πράγμα! Όλοι το κάνουν. Αν δεν το δοκιμάσεις, είσαι ξενέρωτος/η.
- Ακόμα μ’ αυτά τα παλιά κυκλοφορείς; Ρε φίλε, όλοι έχουν πάρει τα [όνομα μάρκας]. Μόνο εσύ έμεινες με τα περσινά!
- Μην ασχολείσαι με το χορό, αυτά είναι “κοριτσίστικα” πράγματα. Πήγαινε να παίξεις μπάλα να γίνεις άντρας.
- Μην φωνάζεις, δεν είναι ευγενικό για ένα κορίτσι.
- Εντάξει, αυτός είναι από άλλη χώρα, λογικό είναι να μην τα παίρνει τα γράμματα όσο εμείς.
- Είδες αυτόν με τα μακριά μαλλιά και τα σκουλαρίκια; Σίγουρα θα είναι μπλεγμένος σε φασαρίες, μην του μιλάς.
- Αυτή φοράει γυαλιά και διαβάζει όλη μέρα, θα είναι σίγουρα σπασίκλα και βαρετή. Δεν υπάρχει περίπτωση να την κάνουμε παρέα.
- Μην κάνεις παρέα μαζί του, δεν είδες τι παλιά ρούχα φοράει; Οι δικοί του δεν έχουν λεφτά, θα μας χαλάσει το προφίλ.
- Δεν μου αρέσει καθόλου αυτή η μουσική, αλλά αφού όλοι οι “δημοφιλείς” της τάξης αυτήν ακούνε, θα βάλω κι εγώ τα ίδια τραγούδια στα story μου για να φαίνομαι cool.
- Κοίτα τον Γιώργο, είναι πρώτος σε όλα. Εσύ γιατί δεν μπορείς να προσπαθήσεις λίγο παραπάνω;
- Αν έχεις εκατομμύρια views, σημαίνει ότι είσαι σπουδαίος. Δεν έχει σημασία αν αυτό που λες είναι βλακεία ή προσβάλλει κάποιον, σημασία έχει που σε ξέρουν όλοι.
- Οι συμμαθητές/-ήτριές μου με αποκαλούν χοντρό, φυτό, κοντό…
- Πήρα κακούς βαθμούς στο τρίμηνο. Είμαι χαζός/ή, ή ο/η καθηγητής/-ήτρια μ΄έχει βάλει στο μάτι.
- Μην κλαις, οι άντρες δεν κλαίνε.
- Γιατί η ζωή μου δεν μοιάζει με τη δική τους; Αυτοί περνάνε πάντα τέλεια, ενώ εγώ κάθομαι και διαβάζω.»
- Τα κορίτσια τα καταφέρνουν στη καλύτερα στη γλώσσα ενώ τα αγόρια στα μαθηματικά.
- Η Παρασκευή και 13 είναι γρουσούζικη ημέρα.
- Οι Έλληνες είναι ο πιο φιλόξενος λαός.
- Οι Έλληνες είναι τεμπέληδες.
- Μου αρέσει πραγματικά αυτό το σπορ ή το κάνω μόνο και μόνο για να είναι περήφανος ο μπαμπάς;
- Αν τους πω τι σκέφτομαι πραγματικά, θα με κοροϊδέψουν. Καλύτερα να συμφωνήσω μαζί τους και ας νιώθω περίεργα.
- Αυτός ο τράπερ λέει ότι δεν φοβάται κανέναν και κάνει ό,τι θέλει. Αυτό θα πει να είσαι ελεύθερος και δυνατός, όχι να ακολουθείς τους κανόνες.
- Δεν με νοιάζει τι δουλειά θα κάνω, αρκεί να βγάζω πολλά λεφτά εύκολα. Κοίτα αυτόν τον TikToker., οδηγεί Ferrari στα 20 του χωρίς να έχει διαβάσει ούτε μια σελίδα.
Βήμα 2ο
Πλαίσιο και περιγραφή της δραστηριότητας
Ο γίγαντάς μας βρίσκεται σε πολύ δύσκολη θέση. Ας προσπαθήσουμε όλοι μαζί να ενώσουμε τις δυνάμεις του χαρακτήρα μας, για να τον κάνουμε άτρωτο. Κάθε ομάδα ενεργοποιεί τις δυνάμεις εκείνες που θεωρεί ότι θα βοηθήσουν τον γίγαντα να αντιμετωπίσει την πρόκληση. Η εκπαιδευτικός καλεί να σηκώσει το χέρι ο μαθητής του οποίου η κάρτα αναφέρεται κάθε φορά σε μια από αυτές τις περιπτώσεις: λάθος πρότυπο, στερεότυπο ή κακή συμπεριφορά. Ο μαθητής διαβάζει την κάρτα του στην ολομέλεια της τάξης και ανακοινώνει τις σκέψεις του για το πώς θα βοηθήσει τον γίγαντα να την αντιμετωπίσει. Στη συνέχεια, ακούγονται οι απόψεις και των υπολοίπων μαθητών.
Με την ολοκλήρωση της δραστηριότητας, εκπαιδευτικός και παιδιά συζητούν. Βοηθητικά ερωτήματα: •Πότε νιώθετε πιο δυνατοί απέναντι σε μια δυσκολία; Όταν παλεύετε μόνοι σας με τις δυνάμεις σας ή όταν νιώθετε δίπλα σας το χέρι ενός φίλου, την αγκαλιά της οικογένειάς σας ή τη στήριξη ενός ανθρώπου που σας αγαπά; Πόση δύναμη μπορούμε να του δώσουμε λέγοντάς του μια καλή κουβέντα ή ενώνοντας τις δυνάμεις μας ώστε να τον κάνουμε άτρωτο; Πώς θα αντιμετωπίσουμε τις λέξεις, συμπεριφορές που μας ενοχλούν; Τι μπορούμε να κάνουμε αν καταλάβουμε ότι οι λέξεις ή η συμπεριφορά μας ενόχλησε κάποιον; Πότε νιώθω ότι οι άλλοι με καταλαβαίνουν πραγματικά; Ποιο κομμάτι της ταυτότητάς μου είναι πραγματικά δικό μου και ποιο είναι αποτέλεσμα των προσδοκιών των άλλων (οικογένεια, κοινωνία); Πόσο εύκολη είναι η συνεργασία, αν χρησιμοποιούμε λέξεις που πληγώνουν; Ποια είναι τα όρια της ελευθερίας όλων μας; Τι μπορούμε να συμφωνήσουμε για να ζούμε καλύτερα στην τάξη, στην ομάδα, στο σπίτι κ.ο.κ.;
Η συγκεκριμένη δράση εντάσσεται στις Σχέσεις (Relations) του μοντέλου PERMA με κύριο στόχο την ανάπτυξη ικανοτήτων για την καλλιέργεια θετικών σχέσεων μέσω της ενσυναίσθησης, της ενεργητικής ακρόασης και της ενεργητικής-εποικοδομητικής ανταπόκρισης, που εφαρμόζονται μέσω μικρο-ρουτινών και πρακτικών στην τάξη για την ενίσχυση του αισθήματος του ανήκειν, του θετικού κλίματος και της μάθησης.
